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发表于: 2018-10-08 13:48
  友晨教育表示职业教育从古到今源远流长,古代文明的发展依靠着当初的强大的职业教育,“西欧于1500年仍然站在文明世界的边沿,比起这个时期最强盛、最先进的中国明帝国,西欧黯然失色。”杰佛里巴勒克在他所编的《泰晤士世界历史地图》中这样说到。由此可见,古中国的实力强大。友晨教育:职业教育从古到今源远流长
  在唐代前,职业技术教育多为家族延续和发展,唐代后开始由政府设立工艺专科学校,将远古的“百工之制”扩大,用皇权的威力来打破封闭,使家传的绝技都献出来,服务于社会,中国的职业技术教育更是登上了一个新台阶,其先进程度足以傲视全球,世界各国来学习者络绎不绝。
  宋代时,悄然兴起“法式”职业教育。 所谓法式,就是在总结生产实践经验的基础上,制定出专门技术操作规范。一部法式通常由名例、制度、功限、料例、图料等部分组成。政府的倡导加上生产技术本身的发展和职业技术教育的需要,“法式”在民间也自觉形成。喻皓就在总结历代建筑工匠和自己的技术经验基础上,写成了三卷本的《木经》。薛景石根据自己在纺织机修造技术上的钻研所得的体会,写成了《梓人遗制》。
  至16、17世纪时,西方在“文艺复兴”和“新航路开辟”的催化下,以实证为特征的近代科技和职业技术教育蓬勃发展起来,后来居上。而尊儒思想“修身、齐家、治国、平天下”,一门心思用在加强封建专制的中国,被大踏步赶上来的西方抛到了后面,错过自己的发展机遇,导致在未来的几百年里饱受欺凌。
  20世纪初至1937年抗日战争爆发前,中国职业教育先后出现三次高潮。由于清末新政、民国北京政府和南京政府在一定程度上允许教育理论的探讨,一批爱国知识分子和教育家,出于使国家振兴的强烈愿望,从不同的立场、理念出发,采用不同的方法,寻觅改造中国教育,改良中国社会之路,进行了前所未有、大规模的试验,形成了多姿多彩的教育理论,也为中国职业教育的发展积累了丰富而宝贵的思想财富。
  1907年至1912年的第一次高潮。19世纪下半叶,中国教育的近代化是在世界资本主义潮流冲击下,伴随着工业近代化的追求而起步的。当时,张之洞曾经强调:“国民生计,莫要于农、工、商实业;兴办实业学堂,有百益而无一弊,最宜注重。”清政府内外矛盾日益尖锐,急需培养人才来解决面临的危机。最早兴办的技术学堂是1866年左宗棠创办的福州船政学堂,这是近代中国建立的第一所培养造船、设计和海军人才,军民两用的技术学校,也是中国第一个新式造船厂。
  1904年1月清庭批准《奏定学堂章程》(癸卯学制),这是中国教育史上第一个正式颁布且在全国普遍实行的学制,它的颁行结束了几千年来办教育无章程,学校无体系的状态,确立了中国现代学制的基本模式和框架,奠定了中国现代学制的第一块基石,在我国教育史上具有创世纪的意义。《癸卯学制》中的《学务纲要》指出:“实业学堂,意在使全国人民具有各种谋生之才智技艺,以为富民富国之本;”《实业学堂通则》规定:“实业学堂所以振兴农工商各项实业,为富国裕民之本计。”要求“各省宜速设实业学堂”,“农工商各项实业学堂,以学成后各得治生之计为主,最有益于邦本。”
  1917年至1925年的第二次高潮。辛亥革命后,由于实业教育的基数太小,中国普通教育迅速发展,实业教育在全国教育总量中所占比例下降。大批只受过普通教育的学生涌入社会, 引起全社会的关注,在这一背景下,黄炎培对《癸卯学制》颁布以来中国教育发展中的问题作了考察,他认为:实用主义教育思想有偏重知识的一面,忽略了谋生能力的发展,救治空虚不实教育的最直接形式是职业教育,“盖职业教育就是实用教育”“职业教育为实用教育之极轨”。 陆费逵、陈独秀、蔡元培、黄炎培、陶行知、晏阳初、梁漱溟、蒋梦麟、顾树森、邹韬奋、廖世承、何清儒、潘菽、郑文汉等大批知识精英,虽然学术地位崇高、贡献巨大、社会活动广泛,但都曾对职业教育产生过浓厚的兴趣,进行过深入的研究,贡献过重要的成果,从不同的视角为中国职业教育的发展提供了丰富而宝贵的思想资源,时至今日仍然不失其熠熠夺目的学术光彩。
  30年代初至抗战前夕的第三次高潮。30年代初南京政府把职业教育提上了重要议程,政府采取切实措施,出台一系列法令、法规促进职业教育发展。京政府教育部通令各省市限制设立普通中学,增设农工科职业学校,或在普通中学添设职业科,并规定职业学校独立设置。1932年7月,公布《职业学校法》17条,职业学校的地位由此而正式确立,其宗旨、组织类别、设置等,都有明确规定。1933年3月,教育部公布《职业学校规程》,计13章96条,对各级各类职业学校的设施作了详细规定。
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